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《只拣儿童多处行》课堂实录2
作者:   上传者:tomacc  日期:19-02-23


 师?#28023;?#32622;身于学生中间,真诚地微笑着)小朋友们好!向你们打听几个人,好吗?
  生:好呀!
  师:那你们可要实话实说,知道就说知道,不知道就说不知道!知不知道周杰伦?
  生?#28023;?#19968;听周杰伦,马上来精神,异口同声,振臂高呼)知道!
  师:知不知道张蕙妹?
  生?#28023;?#32822;!)知——道——!
  师:知不知道谢霆锋?
  生?#28023;?#23398;生的情绪逐渐高涨)知道!
  师?#28023;?#35821;气陡然一转,神秘兮兮地)知不知道孙建锋?
  生?#28023;?#24778;奇地,摇摇头)不知道。
  师:“有缘”对面不相识。站在你们面前的就是孙建锋。
  生?#28023;?#22823;笑)
  师:一起喊“孙建锋”
  生:孙建锋师:知不知道冰心?
  生:有的说知道,有的说不知道。
  师:不知道的请起立。你们很诚实!
  师?#28023;?#25351;名一位说知道的同学问)谢婉莹是谁?
  生?#28023;?#19981;好意思)不知道。
  师:?#23545;?#23492;小读者》谁写的?
  生?#28023;?#20302;下头)不知道。
  师:好!那么就让我们一起走近冰心,走进她的精神世界,共同学习她的优美散文——《只拣儿童多处行》(板书)
  师:伸出手来,跟孙老师一起写课题。注意,“拣”字,(强调右半部分的第三笔,老师用红粉笔写,引起学生的注意),同时把“儿童”两个?#20013;?#24471;大一些。
  师:读一读课题。
  生1:只拣儿童多处行(强调了“只拣”)
  生2:只拣儿童多处行(强调了“多处”)
  生3:只拣儿童多处行(强调了“行”)
  师:同一课题,有不同的读法;同一课题,也有不同的疑问。
  生:“拣?#31508;?#20040;意思?
  师:谁愿意帮助他?
  生:“拣”,就是“挑选”,有个词语叫做“挑挑拣拣”,还有个词语?#23567;?#25361;肥拣瘦”。
  师:你会思考,善于把未知的与已知的勾联起来思考!
  生:为什么要“只拣儿童多处行”?
  师:你会问,?#23454;?#38382;题很有思考价值。
  生:冰心写“只拣儿童多处行?#22791;?#20160;么?
  师:这个问题有质量!
  师:这些问题的答案就在文章的字里行间。请打开课文,端正书本,自由朗读。要求;字字入目,句句入心。努力读正确,读流利。生:练习朗读课文。
  师?#21898;?#35838;文读三遍的同学请举手(大多数同学举手)。平时哪位同学站起来读书的机会相对较少?
  生:只是相互看看,没有人做声。
  师:请这位戴眼镜的男同学推荐一位好吗?
  生:戴眼镜的男同学略一沉思,喊到一名同学。
  师:谢谢这位戴眼镜的同学,你推荐“有功”,奖励你一次读书的机会!
  生?#28023;?#22823;笑)
  师:这一轮读书的机会还有六次,愿意读的请站起来!六、五、四、三、二、一
  生?#28023;?#20498;计时声中,同学们纷纷站了起来)
  师:好!读书的机会是自己争取的,不过,没站起来的同学要认真听别的同学读,听读也是一种学习。
  师?#28023;?#36208;近第一个被推荐读书的同学)你很荣幸,能够第一个读书。读读课题吧!
  生:“只(zǐ)拣儿童多处行”
  师:“只”读zhǐ,翘舌音zh ,把这个?#25351;?#25105;读两遍。你自己再练习读两遍,请你带着大家读两遍。
  生?#28023;?#39640;兴地领读)
  师:第一遍没读准,经过校正、练习,现在能当“老师”,进步真快!
  师?#28023;?#38754;对戴眼镜的男同学)推荐他人读书有功,奖励你读第一节。
  生:“从香山归来,路过颐和园……小天使。”
  师:注意,这一节有两个生字“颐”和“匣”。“颐”的第二笔是“短竖,接下去写“口”,第六笔又是“短竖”,再接下去是“竖折”;“匣”先写一横,接下去写“甲”,最后写“竖折”,跟着老师写一遍。
  生:“我们本想在知春——亭畔喝茶,那知道知——春——亭畔已是坐无(空)隙地!”
  师:不要紧张,像我一样,长吸一口气,然后慢——慢——吐出。
  生?#28023;?#31505;)
  师:“知?#21644;ぁ?#26159;亭的名字。再练习一次。
  生:一连读了四次,终于读通顺了。(此时,胖乎乎的他,额头上全是汗水)
  师?#28023;?#35831;他的同位站起来)评价一下他的读书。
  生:他读得正确了。
  师:对!你在看看他的脸上,你有什么想法?
  生:他热得一头是汗,才把一句话念好!
  师:是不是颠倒过来说更好:他为了把一句话念好,热得一头汗!
  生?#28023;?#21516;学们一听都笑了)
  师:请下一位同学接着往下读。
  生:读第四节(声音很小)
  师?#28023;?#36208;道这位男同学的跟前)请你听一听孙老师读书,然后谈谈自己的想法。(模仿他小声读书的样子)
  生:老师读书声音太小,别人听不清楚。
  师:你能不能教我大声读一遍?
  生?#28023;?#22823;声读一句,老师跟着读一句)
  师:谢谢你!你教我学会了大声念书!
  生?#28023;?#20250;心地笑了)师:课文还剩最后一节,机会只有一次了!
  生?#28023;?#32439;纷举手)叫我!叫我!
  师:积极性如此高涨。一起来!
  生?#28023;?#40784;读最后一节)“朋友,春天在哪里?当你春游的时候,记住‘只拣儿童多处行’,是永远不会找不到春天的!”
  师:能不能说说这篇散文的意思?
  生:只拣儿童多处行,就能找到春天。
  生:春游的时候,儿童多的地方就是春天。
  师:请?#21019;?#23631;幕——(投影生字)颐、匣、纽、旺、只、肢生字就像朋友,见面越多越熟悉。再认识一下吧!
  生?#28023;?#40784;读生字)
  师:读帖,看清楚生字在田?#25351;?#20013;的位置,注意写字姿势:握笔正确,身体端正、两脚放平、与肩同宽,?#35753;?#21518;临。(播放音乐)
  生?#28023;?#23398;生在舒缓、优雅的?#26379;?#26354;中认真描临生字……)
  师?#28023;?#23454;物投影)展示学生的写字。
  师:征求一下你们的意见,咱们是接着往下进行还是休息休息?
  生:接着进行!
  师:《只拣儿童多处行》课文比较长,我们能不能抓住要点,把课文读短一些,请?#21019;?#23631;幕——(投影)在作家冰心奶奶的眼里,儿童就是,就是,就是,就是。请你们带着问题仔细阅读课文。时间五分钟。
  生:边阅读,边圈划。
  师:请做好准备,自由发言。
  生:在作家冰心奶奶的眼里,儿童就是小天使。
  师:可以补充。
  生:儿童就是太阳,儿童就是花朵,儿童就是春天。
  师:儿童是小天使,请看课文第一节。那位小天使愿意读一读?
  生?#28023;?#31532;一个站起来)读得比较好。
  师:你听一听孙老师读一读,然后大家议论。(像“散戏?#39057;摹保?#35835;出那种散漫,“闹嚷嚷”,读出那种?#24615;櫻?#25380;了出来”,读出那种粗野。)
  生:这不像小天使,这是一群令人讨厌的孩子。
  生:这样一念,让人感觉这群孩子混?#25671;?#38393;嚷、无序,就像?#36136;?#30340;足球流氓。
  生:这样读冰心奶奶?#38553;?#19981;愿意的。(笑)
  师:你当一下冰心奶奶,读一读好吗?
  生:读得很投入师:其实,课文的文字是活的,它有声音(“闹嚷嚷”)、有色?#21097;ā?#22823;红门”)、有动作(“飞涌”),更重要的是它有感情,儿童就是“小天时”。“小天使”在你们的想象中是什么?
  生:有着洁白的翅膀。
  生:天真、活泼、圣洁、可爱……
  师:是呀!偌大的颐和园就像一个充满神奇魅力的魔术匣子,从中飞涌出一个个天真、活泼的小天使。多么美丽的图画,多么美妙的场景,多么可爱的孩子……再来读一读这一节。
  生:读得有声有色。
  师:冰心的眼里,儿童不仅是天使,而且是春花。请读文的第五、六两节。
  生:“走进玉澜堂的院落里,眼睛突然一亮。”
  师?#21644;#?#22823;家注意他的眼神。再重来一次。
  生:“走进玉澜堂的院落里,眼睛突然一亮。”
  师:看到了吗?他的眼睛猛然一睁,瞬间来了神光。到?#36164;?#20160;么一下子让你的眼睛?#20142;粒?#35831;往下读,看你能不能读得使听课的老师和同学,心头一震,眼睛一亮。
  生:“那几株大海棠树(读出了树大),开满了密密层层的淡红的花(读出了花多、花艳)这?#34987;?#20174;树枝开到树梢,不留一点空隙,阳光下就像几座喷花的飞泉……”(一气呵成,读出了动?#26657;?#35835;出了力度,一下子亮化了听者的视觉)师:海棠树?#34987;ㄋ平酰?#39056;和园春光满园。
  生?#28023;?#28608;情满怀,放声赞美)“春光,竟会这样地饱满,这样地烂漫!它把一冬天蕴藏的精神、力量,都尽情地发挥出来了!”
  师:花也和儿童一样,让我们齐读第八节!
  生:“花也和儿童一样,在春天的感召下,欢畅活泼地,以旺盛的生命力,舒展出新鲜美丽的四肢。这时候,自己感到快乐,别人看着?#37096;?#20048;。”
  师:读书,不仅要读进去,还要跳出来。所?#25945;?#20986;来,就是以自己的“火眼金睛”看课文,产生自己的想法。使得想了和不想完全不一样。请你们默读课文,抓住自己?#34892;?#36259;的地方,写写自己的阅读感受,然后交流。时间六分钟
  生?#28023;?#23398;生默读课文,表面风平浪静,内心机锋万变。真是此时无声胜有声。)
  师?#28023;?#20845;分钟过后)这是交流的时间,也是共享的时间。交流没有惟一的答案,只?#23567;?#32570;席”的遗憾,请大家各抒己见!
  生1:诗曰:“儿童不解春何在,只拣游人多处行。”冰心奶奶说:“游人不解春何在,只拣儿童多处行。”“儿童”与“游人”的换位,看出冰心奶奶的心里?#23567;?#20799;童”,笔下才有儿童。
  师:是呀!心里有儿童,眼里才有儿童,笔下才有儿童。
  生2:“颐和园门口,就像散戏?#39057;模?#25104;千盈百的孩子,闹嚷嚷地?#29992;?#20869;挤了出来。”在?#35805;?#30340;人看来,这群孩子是顽皮的、令人讨厌的,而冰心却把他们看成活泼、可爱的小天使。
  生3:太阳是光明的、温暖的,冰心奶奶说孩子“小小的身躯上喷发着太阳的气息。”
  生4:冰心奶奶说我们是天使,是太阳,是花朵,是春天。我们?#34892;?#22905;的比喻,?#34892;?#22905;的提?#36873;?#26159;天使,我们要?#22836;?#21487;爱;是太阳,我们要?#22836;?#20809;明;是花朵,我们要?#22836;?#32654;丽;是春天,我们要?#22836;?#26126;?#27169;。?#28909;烈鼓掌)
  师:你正在?#22836;?#30528;可爱、光明、美丽和明?#27169;?#19981;仅是我,在场的每一个人?#20960;?#35273;到了。
  生5:读了课文我知道了“一年之计在于春,一生之美在儿童。”
  师:在这句话的下面划上破折线,签上你的姓名。记住,这就是你的读书格言。(鼓掌!)
  生6:花是美丽的,也是柔弱的;花是美好的,花期却是短暂的。生命柔弱似花,生命短暂如花,我们应当怎样?#26377;?#32654;丽的花期呢?
  师:了不起的是你从正反两个方面谈花期,谈人生。你的问题值得我在内的每一个人诊视与探究。我愿意把你的话记在心里,?#31508;本?#31574;!
  师:孙老师读这篇文章的时候,发现课文的第六节(春光,竟会这样地饱满,这样地烂漫!它把一冬天蕴藏的精神、力量,都尽情地发挥出来了!)与原著的第六节不一样——“春光,就会这样地饱满,这样地烂漫,这样地?#32654;保?#36825;样地华侈,它把一冬天蕴藏的精神、力量,都尽情地挥霍出来了!”请发表你们的看法!
  生:有的认为原著好,有的认为改编的好。
  师:改编派(甲方)与原著派(乙方)陈述各自的观点。
  甲方:文章不是写给儿童看的吗?“华侈”,我们不懂。
  乙方:不懂,正需要学习。我方认为,“这样地饱满,这样地烂漫,这样地?#32654;保?#36825;样地华侈”排比在一起,一气呵成,情感贯通。
  甲方:“挥霍”是贬义的,不如“发挥”用得好。
  乙方:“发挥”,是有所限?#39057;模缘糜行?#28201;柔;“挥霍”是无所?#24605;?#30340;,?#32536;?#24456;洒?#36873;?#36824;是用“挥霍?#22791;缘么汗?#30340;饱满,饱满到可以大把大把地抛撒。
  生?#28023;?#36777;论中转移了话题)我认为,课文的第四节“我们站了一会,”读起来,有点别扭,改为“我们站了一会儿”较顺口。
  师:学习书本而不迷信书本,崇拜作家而不盲从作?#25671;?#36825;是一种优秀的思维?#20998;省?br>   生?#28023;?#20030;手)
  师:请讲!
  生:春光,把一冬天蕴藏的精神、力量,都尽情地发挥出来了!我,把爸爸、妈妈一生蕴藏的天真、活泼?#22836;?#20986;来了!(鼓掌!)
  师?#28023;?#36208;近这位比我矮半头的男同学,把他抱到?#39318;?#19978;,左手揽住他的双腿上部,右手拿着话筒,仰视着他)你现在比我高,因为你站在板凳上,站在老师的肩膀上,我仰视你,是因为你从课文的字里行间读出了独到的想法。这里,我愿意和在场的同学和听课的老师一起再次聆听你刚才讲过的话语。
  生?#28023;?#26174;然,他说得很激动)(热烈鼓掌)
  师?#21917;?#26524;我们马上就要说再见了,你打算给我说些什么?
  生:我现在知道了你姓孙,是一位男老师!(笑)
  师?#22909;?#38169;!你看清楚了我的?#21592;稹?br>   生:你使曾经教过我们《只拣儿童多处行》的语文老师。
  生:“拣”的第六笔用红笔写,看出你是一位一丝不苟的老师。
  师:知我者,你也!(笑)
  生:你很?#21738;?#19968;连上两节,我们一点也不感觉累!
  师:当我们精神相遇,心情愉悦的时候常常会忘记身体的疲劳。谢谢,谢谢同学们,谢谢老师们,让我有机会和你们共同度过了我生命中有意义的九十分钟!(鼓掌!)
  


 



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